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PROGETTO DOCTIME

Gruppo di ricerca:
F.Arpini, F. Scalabrini, T. Lodrini, P.C. Rivoltella, A. Varani, A. Carletti, A, Guerrini, M.M. Gabbari, G. Fontana, E. Colombi, C. Comincini.

Con la collaborazione dell’Istituto pedagogico di Bolzano: L. Fiorini (Mondo 3D)

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L’ipotesi di lavoro del Gruppo di Ricerca si è concentrata sull’accesso alle informazioni della scheda documentativa, sulla reperibilità della documentazione, sulla semplicità di accesso all’asse cronologico del percorso dell’esperienza, integrando gli stimoli emersi in sede di dibattito nazionale e la documentazione on line già in Gold.

L’elaborazione del modello di documentazione ha mosso i propri passi dal confronto serrato fra i componenti del gruppo di ricerca, referenti di esperienze selezionate e/o tutor on line di Gold e dalle necessità rilevate dai focus group successivamente attivati e anch’essi composti da referenti di esperienze Gold già selezionate.
Si è cercato di dare  rilievo alle peculiarità che ciascuna esperienza poteva richiamare per sé   attraverso l’elaborazione di un template che facilitasse la consultazione tramite diverse modalità (video, audio, Mondo3D, testuale),la comprensione del senso cronologico del percorso, del processo innovativo, dei documenti prodotti: tutti raggiungibili da più punti del template interconnessi fra di loro (nella presentazione testuale con link caldi, nell’apposita area a sinistra, nella parte descrittiva riferibile alle fasi di attuazione, nella linea del tempo).

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La linea del tempo evidenzia su un asse temporale, espandibile a proprio piacimento, gli elementi documentali e temporali; la linea del tempo, inoltre, si autoalimenta, divenendo anche uno strumento facilitatore per la costruzione-ricostruzione del proprio percorso e la relativa documentazione.

Ci permettiamo di dare alcuni consigli in modo da chiarire meglio quale utilizzo fare di questo strumento e in modo da favorire la comunicazione e la condivisione di esperienze "raccontate" ANCHE attraverso la multimedialità.

1. RACCONTARE ATTRAVERSO LA MULTIMEDIALITÀ VUOL DIRE SOPRATTUTTO DOCUMENTARE IN ITINERE, ad esempio è possibile filmare e commentare brevi fasi di lavoro, mostrare come si comporta l'insegnante durante la conduzione... Attenzione però: nessun filmato è autoesplicativo. E’ sempre necessario un commento fuori campo o un testo che espliciti i motivi di attenzione e di interesse del documento. A questo proposito, è utile invece utilizzare bene la linea del tempo per collocare e contestualizzate ogni EVENTO significativo e importante.
   
2. CERCATE DI INSERIRE UNO SPOT INIZIALE che non superi i due minuti di tempo complessivi,in cui si presenti sinteticamente il senso del lavoro documentato.
3. LA SCHEDA DESCRITTIVA DEVE ESSERE SINTETICA, ma tuttavia cercare di far comprendere fase per fase come si svolge l'attività indicando cosa fa l'insegnante e come, cosa ci si aspetta dagli studenti etc.
   
4. RACCONTARE IN MODO MULTIMEDIALE NON SIGNIFICA UTILIZZARE SOLO LA MULTIMEDIALITÀ. Sono comunque importanti anche documenti testuali che approfondiscano alcuni snodi significativi della vostra esperienza, schede di lavoro, di valutazione e autovalutazione, etc.
   
5. PRESENTATE SEMPRE GLI ALLEGATI CON UNA BREVE DESCRIZIONE E LINKATELI AL PUNTO DELLA "DESCRIZIONE DELL'ESPERIENZA" CUI SI RIFERISCONO ED EVENTUALMENTE ANCHE ALLA LINEA DEL TEMPO. Gli allegati in realtà non devono essere solo un “di più”, ma anzi diventare il vero “cuore” della vostra esperienza. Ogni allegato, in realtà, potrebbe diventare uno strumento didattico completo da poter essere estrapolato e inserito in un’altra esperienza, dando origine a quella “documentazione generativa” di idee, di nodi, di spunti utili per chi RICOSTRUISCE il vostro percorso. Per questo motivo vi chiediamo di sceglierli con cura, di non essere ridondanti e di non superare un numero massimo di dieci allegati.
   
6. RICORDATEVI CHE ANCHE I RAGAZZI (SPECIE PER LA SCUOLA SECONDARIA SUPERIORE) POSSONO PARTECIPARE ATTIVAMENTE ALLA DOCUMENTAZIONE DELLA PROPRIA ESPERIENZA, grazie anche alle loro capacità tecnologiche e creative, specie per quanto riguarda la riorganizzazione e rielaborazione del materiale multimediale.
   

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